阿兔兔 · 內容規劃

給樂樂（快 3 歲）的學習內容體系。
定案原則：角色是絨毛玩偶，場景是真實世界。

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⭐ 目標：2027 年 8 月，她要準備好上幼兒園

距今剛好一年。 這不是泛泛的「全方位發展」，是有期限的準備。

幼兒園第一天真正需要的能力，跟認識幾種動物沒什麼關係：

⛔ 一年的內容排序要照這個走：前半年建立角色關係與基本認知，後半年（2027 上半）重心明顯往「團體生活」偏 —— 幼兒園、老師、同學、排隊、分享、爸媽會來接你。

已經在做的事：樂樂有在上體育課 → 她已經有「跟著老師做、跟其他小孩一起」的經驗。這是很好的起點，律動內容可以直接接上她體育課學的動作，強度也可以拉高。

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〇、樂樂現在的樣子（2026-08，快 3 歲）

爸爸媽媽的觀察：

⭐ 2026-08-14 亮回答的四個問題（評鑑設計的基準）

⛔ 為「觀察型氣質」定的三條內容紀律

⭐ 完整的評鑑題型與判定規則見 content/ASSESSMENT.md。

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⭐ 數概念：「會數到 20」要分成三件事來測（2026-08-13 亮回報她能算到 20）

⛔ 「會數到 20」不等於「會數 20 個東西」。 幼兒最常見的落差就在這裡，

而這正是鑑別能做、家長平常看不出來的事。

典型的落差：孩子能流利背到 20，但放 7 顆積木叫她數，會數成 5 個或 9 個

（跳號、重複數同一個、數完不知道總數）。

內容要怎麼調

• 第一則的「數三隻小鳥」太簡單了 —— 但它測的是層次 2（對應），不是層次 1（背誦），這個方向是對的
• ⭐ 難度往上加的方式是「數量變多 ＋ 排列變亂」，不是「數字變大就好」：
• 3 個排一列（現在）→ 5 個排一列 → 5 個散開 → 8 個散開 → 12 個分兩堆
• 散開比排一列難得多 —— 排一列可以靠位置記住數到哪，散開就必須真的一對一對應
• ⭐ 每次數完都要問「所以有幾個？」 —— 這一句是測層次 3 的唯一方法，成本是一句旁白

✅ 答案（亮 2026-08-13）：會流利背到 20，但還無法正確數出來

＝ 層次 1 已經很好，層次 2 還沒穩。 這是這個年紀最常見也最容易被誤判的狀態 ——

大人聽到「會數到 20」很自然會以為她數學超前，其實背誦和數數是兩種能力。

內容因此要這樣走：

難度階梯（一次只往上一階，而且要「至少兩次、過半數一致」才算過）：

```

3 個排一列（現在）→ 4 個排一列 → 5 個排一列

→ ⭐ 4 個散開 → 5 個散開 → 6 個散開

→ 數完問「所以有幾個？」（層次 3，基數原則）

```

⭐⭐ 第一則的「數三隻小鳥」方向完全正確，難度也剛好，不需要改。

（我原本判斷「太簡單」是錯的 —— 數字大小不是難度，一對一對應才是。）

⭐ 每次數完都要問一句「所以有幾個？」 —— 這是測層次 3 的唯一方法，成本只有一句旁白。

如果她要從頭再數一遍才答得出來，就代表基數原則還沒建立，那是下一個階段的事。

🔜 兩件正在發生的事，內容要配合

一、戒尿布（進行中）

這是現在最該優先做的一條線，因為明年八月入園前一定要完成，而且時機正好——她自理能力已經超前（會穿鞋、會用牙線），戒尿布的準備度應該夠。

內容怎麼幫忙：

• 角色示範：讓比比還包尿布，阿兔兔已經會用馬桶 → 樂樂會想跟阿兔兔一樣（而不是被要求）
• 認識身體訊號：「肚子有一點點怪怪的，那就是要去廁所了」
• 失敗的故事：阿兔兔來不及、尿在褲子上，兔媽媽說「沒關係，我們去換」→ 這則比成功的故事重要十倍，因為戒尿布真正的難關是她怕失敗
• ⛔ 絕不做：獎勵貼紙、比賽、「你好棒」式的稱讚。戒尿布是身體的事，用外在獎勵會讓她為了討好而憋

二、安撫奶嘴（還在用）

⛔ 內容裡絕對不要出現「大寶寶就不吃嘴嘴了」這類話。 理由：

• 這會讓她在最需要安撫的時候感到羞恥
• 而她正在戒尿布 —— 同時拿掉兩個安全感來源，兩件事都會失敗
• 奶嘴的處理時機是戒尿布之後，不是同時

角色設定上的對應：比比（1.5 歲）可以有一個固定的安撫物（一條小毯子），讓「需要安撫」這件事在故事世界裡是正常的、不被評價的。

⚠️ 一條紀律：強項要給挑戰（她才有成就感），但不能只做強項。亮要的是全方位發展 —— 那些現在還看不出來的領域，正是能力鑑別要幫我們找出來的。

⛔ 不要因為她表達好，就把她當更大的孩子。 語言能力超前不代表情緒與社會能力也超前，那是兩條獨立的發展線。

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一、視覺規範（所有內容都適用）

為什麼場景要真實

幼兒從真實照片學到的知識，比從卡通插畫學到的更容易遷移到現實。她看到畫面裡的麻雀，要能對應到陽台上那隻；看到的湯匙，要能對應到手上那支。插畫風格的世界很可愛，但它是一個「另外的世界」。

同時角色維持絨毛玩偶，因為那是情感的錨——樂樂抱得到阿兔兔，而阿兔兔活在真實世界裡陪她。

硬規範

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二、主題體系（橫軸）

十條主題線，每條可以無限延伸。每一則都在真實場景裡，阿兔兔帶著她看真的東西。

1. 動物

真實的動物影像 + 阿兔兔在旁邊。從她生活裡看得到的開始，再往外擴。

• 起點：麻雀、鴿子、貓、狗、螞蟻、蝴蝶
• 再來：農場（牛羊雞鴨）→ 動物園（大象長頸鹿）→ 海裡（魚、螃蟹）
• 學什麼：名字、叫聲、吃什麼、住哪裡、幾隻腳
• 附加：動物的叫聲是最好的擬聲教材（配方第六條，比比也只會發這種音）

2. 交通工具

她每天在路上都看得到，最容易連結。

• 起點：汽車、公車、機車、腳踏車、垃圾車（台灣孩子的日常）
• 再來：火車、捷運、飛機、船、消防車、救護車、挖土機
• 學什麼：名字、聲音、幾個輪子、載什麼、誰在開
• ⛔ 用台灣用語：腳踏車不是自行車、公車不是公交車、捷運不是地鐵

3. 工具與生活用品

真實物品的認識與功能——這條最實用，直接對應生活自理。

• 湯匙、叉子、碗、杯子、牙刷、毛巾、梳子、鞋子、雨傘
• 掃把、抹布、鎚子、螺絲起子、剪刀（安全前提下）
• 學什麼：這是什麼、要怎麼用、什麼時候用
• 延伸活動：故事看完，真的拿那樣東西給她用

4. 節氣與天氣 ⭐

跟真實世界同步——這條特別重要，因為她感受到的天氣和內容會一致。

• 二十四節氣，每個節氣一則，一年剛好走完
• 立春時講立春，冬至時講冬至（那天真的吃湯圓）
• 天氣：晴天、下雨、颳風、打雷、冷、熱
• 學什麼：時間的循環、自然的變化、季節與身體的關係
• 這條建立的是「時間感」——2–4 歲對時間還沒有概念，節氣給了她一個看得見的節拍

5. ⭐⭐ 音樂 — 這不是一條線，是貫穿全部的載體

樂樂已經會唱的歌（2026-08，爸爸提供）：

這份歌單是資產，不是背景資訊。 她已經會的歌 ＝ 已經鋪好的橋，新東西可以直接掛上去。

現成的連結（立刻可用）

• ⭐ 「一百隻斑馬」→ Zaza Zebra 出場曲。她一聽到就知道是誰要來了。

這是「舊的熟悉」牽「新的角色」，比任何介紹都快。

• 「王老先生有塊地」→ 動物線的主題曲。每認識一種新動物，就把那隻加進歌裡唱一次。

這首歌的結構天生就是「可以無限加東西」——官方兒歌幫我們做好了教材框架。

• 「小星星」→ 睡前 / 節氣（星空）/ 名畫（梵谷星夜）三條線共用。

⭐ 她看梵谷《星夜》時如果背景是小星星的旋律，那幅畫就會被記住一輩子。

• 「倫敦大橋」→ 交通線（橋、建築）＋ 英文自然帶入。
• 英文童謠 → 英文的入口不用另外開。她已經在唱英文了，只要延續。

音樂在系統裡的三個位置

真實樂器（照「真實場景」原則）

看真的樂器被真的手彈奏：鼓、鈴鼓、木琴、鋼琴、吉他、直笛。

⛔ 不要用卡通樂器插圖。她要能對應到真實世界裡看得到的東西。

為什麼音樂值得放這麼重

1. 她本來就喜歡而且擅長 —— 順著強項走，動機不用另外製造
2. 歌會離開螢幕跟著她走 —— 這是所有內容裡唯一能在洗澡時、車上、走路時繼續作用的
3. 唱歌對語言發展的效益極高 —— 旋律幫助記憶詞彙與句型，而且唱比說容易（會唱的句子比會說的句子長）
4. 英文不用另開系統 —— 她已經在唱英文童謠了

6. 身體與律動（跳舞、體育）

對應課綱「身體動作與健康」領域。

• 律動：跟著阿兔兔動（跳、轉圈、蹲下、伸手、搖擺）
• 身體部位：頭、肩膀、膝蓋、腳趾
• 運動：丟球、接球、跑、跳、平衡
• ⭐ 這條一定要她站起來——螢幕前的靜態時間本來就要壓，律動內容是唯一「越看越動」的
• 格式：60–90 秒的短片，不是 3 分鐘的故事

7. 食物

• 水果、蔬菜、主食（用台灣用語：馬鈴薯、鳳梨、番茄、高麗菜）
• 顏色與食物連結（紅蘋果、黃香蕉、綠花椰菜）
• 從哪裡來（樹上長的、土裡挖的）
• 味道：甜、酸、鹹

8. 情緒與人際

對應課綱「情緒」與「社會」領域。這條不講道理，只講故事。

• 開心、難過、生氣、害怕、緊張、不好意思
• 分享、輪流、等一下、對不起、謝謝
• 交朋友、被拒絕、和好
• 載體：Lulu Lamb（膽小）、Danny Duck（衝動）、Bella Bear（慢半拍）各自承擔一種情緒功課

9. 自然

• 植物：種子、發芽、開花、結果（可以真的種一盆，同步拍）
• 水：流動、結冰、蒸發、下雨
• 光與影：太陽、月亮、影子
• 石頭、沙、泥土的觸感

10. ⭐ 名畫與藝術（她已經有底子了）

樂樂已經認得畢卡索、星空、向日葵、倒牛奶的女僕。 這在快三歲是很突出的視覺記憶，

而且代表她對「畫面裡有什麼」這件事本來就敏感 —— 這條線可以直接做得很深。

格式：阿兔兔帶她看一幅真的畫（高解析原作，不是插畫仿作）。

一則的結構：

1. 先看整幅（不說話，讓她看 5 秒）
2. 找一找：「畫裡面有幾個人？」「找找看哪裡是黃色的？」
3. 感覺：「這幅畫讓你覺得是白天還是晚上？」「你覺得她在做什麼？」
4. 阿兔兔說出畫的名字和畫家的名字（重複語塊，她會記住）
5. 延伸：拿蠟筆畫一張自己的

可以用哪些畫（版權已確認）：

為什麼這條特別值得做：

• 對應課綱美感領域（最容易被忽略的一塊）
• 「找一找」天生就是認知領域的觀察與分類
• 「你覺得他在做什麼」是語文領域的詮釋與敘說
• ⭐ 一幅畫可以同時掛美感、認知、語文三個領域的指標，效率最高

⭐ 視覺上可以做一件很強的事：讓阿兔兔走進畫裡——站在星夜的村子裡、坐在向日葵旁邊。

Veo 做得到，而且對這個年紀衝擊力極大。

11. 數與量

• 數到 3 → 數到 5 → 數到 10
• 一對一對應（三隻小鳥，數三下）
• 大小、多少、長短、高矮
• 形狀：圓形、方形、三角形
• 不教加減，只建立數感

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12. ⭐ 時間認知（亮 2026-08-14 提出）

⛔ 先講一件事：三歲看不懂時鐘。

指針要能讀，需要數到 60、理解「一格＝5 分鐘」的乘法思考、還要同時處理兩個指針的不同單位 ——

那是 6–7 歲的能力。樂樂現在連「數 5 個東西」都還在發展。

⭐ 但時間認知現在就該做，而且她已經在用了（「等一下」「明天」）。要教的是別的東西：

⭐⭐ 最好的教材是我們已經有的東西：螢幕時間的倒數

framework.html 的三階段倒數（5 分鐘小兔子探頭 → 2 分鐘暫停提醒 → 時間到告別）

本身就是時間教學：

• 她會建立「小兔子出現 ＝ 快結束了」的關聯 —— 那就是時間感的起點
• ⭐ 用沙漏取代數字倒數：沙子流完 ＝ 時間到。

三歲看得懂沙漏，看不懂「05:00」

• 每天同一個節奏重複 → 她會開始預期，而預期就是時間概念

⛔ 不要給她看數字倒數 —— 看不懂只會焦慮。

內容怎麼做

⭐ 跟節氣線的分工：節氣是大時間（一年的循環），這條是小時間（一天的節奏）。

兩條一起，她會建立完整的時間框架。

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一之二、⭐⭐ 語言：現在就要進來，而且要綁真實旅行

原本的規劃（中文穩定後再帶英日）作廢。 理由是這件事：

上個月去日本，聽爸媽說「ありがとうございます」，她自己記起來，主動跟司機先生說了。

這不只是記憶力好 —— 是聽一次、記住、判斷場合、主動使用，四個環節全部走完。

這個年紀能做到這件事，語言內容不該等。

她已經有的條件

設計原則：不教單字，教「那個場合說什麼」

⛔ 不做：卡片式的單字教學（蘋果 apple りんご）。她不需要，而且會膩。

✅ 要做：旅行預備包 —— 出國前，阿兔兔帶她練那幾句真的會用到的。

格式：出國前一週，每天一句，阿兔兔示範 → 她跟著說 → 真的到了那裡用出來。

回來之後，阿兔兔問：「你有跟司機先生說謝謝嗎？」——把真實經驗收回故事裡。

為什麼這樣做遠勝一般的幼兒語言教材

1. 有真實動機：她說出口是因為真的要跟人講話，不是因為要答對
2. 有立即回饋：司機先生會笑、會回應 —— 這個獎勵比任何貼紙都強
3. 有情境錨定：她記住的不是「ありがとう＝謝謝」，是「在日本要跟人道謝的時候說的話」，這種記憶不會忘
4. ⭐ 跟爸爸的三言兩語同一條路：亮自己在學英／粵／日，父女可以互相練習 —— 這是任何系統都買不到的東西

⛔ 一條紀律

不要因為她語言強，就把語言變成主軸。 她需要的是全方位發展，語言只是其中一格。

語言內容維持「有出國就做、沒出國就每週一句」的低頻節奏，不佔用其他領域的時間。

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二之二、⭐ 三條官方規則（直接寫進系統邏輯）

來源：教育部《幼兒園教保活動課程大綱》正式版、《幼兒學習評量手冊》、國健署篩檢量表。

438 條指標的結構化資料在 content/curriculum/indicators.json（六領域 × 幼/小/中/大 × own/inherit）。

規則 1：「典型能力」判定 —— 一次答對不算數

《幼兒學習評量手冊》原文：

典型能力指的是該時期的整體表現，而不是幼兒單一次的行為，也不是幼兒某次特出的表現；
需要觀察到幼兒至少二次（含）以上，且其中超過半數的表現均屬於該能力才算。

→ 系統判定邏輯：至少 2 次、且過半數表現一致，才記為「已達成」。

一次點對顏色不算會，那可能是猜的。這條防止系統高估她。

（臺北市檢核表的實作題也是同樣邏輯：「全部問完再從頭問一輪，兩次均指對才算」。）

規則 2：提問句怎麼生成 —— 抄官方的「指標動詞 → 提問」法

這是官方教案省思裡的方法：把學習指標裡的動詞，翻成給孩子的提問。

→ 每則故事的互動點，一律照這張表從指標長出來，不要自己編。

規則 3：語法複雜度階梯 —— 判斷「她說的話到哪一階」

→ 這條補上了能力鑑別最大的缺口：原本只能記「她有沒有回答」，現在可以判定「她的語法到哪一階」。

樂樂溝通表達好 → 預期已在 2–3 歲階梯之上，互動點可以直接用 3–4 歲的標準。

附帶兩條官方認可的做法

• 一段聽故事時間可以掛 5–7 個跨領域指標（官方實務範例證實），掛的依據是「大人做了什麼引導」而非「孩子學會了什麼」
• 按能力挑指標，不按年齡挑：官方實例中，老師會為表達較弱的孩子刻意選低一階指標；反過來也成立 —— 樂樂語言強，語文領域可以取小班（3–4 歲）的指標

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三、能力軸（縱軸）— 對應台灣課綱六大領域

每一則不管講什麼主題，都會落在這六格裡。系統記錄的是這一格，不是主題。

能力鑑別的原理：她只是在玩，系統在旁邊記。累積夠多次之後，你會看到「顏色詞這一格已經穩定，數概念還在萌芽」——那不是分數，是地圖。

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四、內容排程

每週的樣子

一天不超過一則，總螢幕時間壓在 20 分鐘內（WHO／AAP／國健署都是每日 1 小時上限，我們遠低於）。

第一批（第一個月）

1. s01 紅色的小圍巾 — 顏色／數到 3／分享 ✅ 腳本完成
2. s02 阿兔兔的一天 — 生活作息，介紹全部角色
3. s03 比比要什麼？ — 比比只會說單詞，樂樂要幫忙猜 ⭐ 讓她當「會的人」
4. s04 下雨天 — 天氣＋雨聲＋踩水
5. r01 起床動一動 — 律動
6. r02 小兔子跳跳跳 — 律動
7. k01 這是什麼？湯匙 — 認識工具
8. k02 這是什麼？麻雀 — 認識動物
9. j01 立秋 — 節氣（依實際日期調整）

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四之二、⭐ 讓她愛不釋手的六個元素

好看不夠，要她自己一直想回來。這六件事是幼兒真正上癮的機制，全部都要有：

寶物盒的實體延伸：她收集到的東西可以印出來，真的貼在牆上或收進一個真的盒子。數位的成就變成看得到摸得到的東西——這對幼兒的意義遠大於螢幕上的數字。

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五、⭐ 一條貫穿全部的設計

每一則的最後，都有一個「離開螢幕」的動作。

• 認識湯匙 → 去拿真的湯匙
• 數到三 → 吃點心的時候數三個
• 認識麻雀 → 去陽台看有沒有麻雀
• 立秋 → 去摸摸看今天的風是不是涼了

螢幕是入口，不是終點。 這也是唯一能讓「看螢幕」這件事在 2–4 歲站得住腳的理由：它把她推向真實世界，而不是留住她。

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六、待決

• [ ] 節氣要從哪一個開始（看實際日期）
• [ ] 律動要不要配現成的兒歌，還是自己做節奏
• [ ] 英文與日文什麼時候進來（目前規劃：中文穩定後，用「同一個東西的另一個叫法」帶入，不另開系統）